Nora Lizarro Guzmán
El sistema de educación virtual implica el uso y manejo de las TIC para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje (PEA). Actualmente (por la propagación del coronavirus) para diferentes instituciones educativas (a nivel mundial) la educación virtual se ha convertido en una solución para garantizar la continuidad académica. A pesar que, en nuestro contexto, la educación virtual todavía está en fase introductoria, se van llevando a cabo prácticas educativas sin barreras y/o sin fronteras.
En este artículo, se realiza una breve descripción sobre cómo aplicar el diseño tecnopedagogico (por su visión integral y holístico) en la planificación, previsión y orientación de mejora continua de la educación virtual actual. Ciertamente, para diseñar un aula virtual no existe un estándar, la estructuración depende del contenido de cada asignatura y/o módulo. No obstante, los estudios de Martínez (2009), Agudelo (2009), Benítez (2010), FAO[1] (2014) y Guàrdia (2020) detallan las fases del modelo ADDIE. A continuación, se describe este proceso interactivo:
- Realizar un análisis de necesidades educativas actuales, del perfil y las condiciones del estudiante, del contexto de aprendizaje y del acceso a la tecnología.
- En la fase de diseño seprioriza en:definirobjetivos de aprendizaje; seleccionar, crear y/o producir los materiales educativos (recursos simples de aprendizaje, e-lessons interactivas, simulaciones electrónicas); identificar actividades de aprendizaje (obligatorias y/o optativas, individuales y/o colaborativas, síncronas y/o asíncronas); decidir estrategias de dinamización, elaboración de guías didácticas (con descripciones e instrucciones detalladas de cada actividad). Se decide en qué formato y con qué tecnología se presentarán las actividades y materiales de aprendizaje. Se especifica con detalle los criterios e instrumentos de evaluación del proceso y resultado de aprendizaje (evaluación continua y evaluación final). “El resultado de la etapa de diseño es un plan de acción que se utilizará como referencia para llevar a cabo el curso” (FAO, 2014: 22).
- El desarrollo implica la digitalización de la acción instruccional (estructuración del aula virtual según unidades temáticas, configuración de herramientas del aula virtual y/o externas según actividades planteadas y material educativo seleccionado, colgar las guías didácticas al aula virtual y comprobar el funcionamiento correcto de todos los recursos).
- La implementación (puesta en práctica) o impartición de clases. Esencialmente, se debe prever una presentación docente. Se recomienda realizar una prueba piloto para poner a prueba los programas analíticos, los contenidos, las guías didácticas, las actividades, los instrumentos de evaluación que conforman el aula virtual. Así como determinar fallos en la planificación, en la organización, en temas tecnológicos (enlaces rotos, materiales no disponibles), otros.
- Finalmente, se hace una evaluación de todo el proceso de diseño para proponer mejoras, a la vez, mantener actualizado el curso y garantizar la calidad de los PEA. Para Agudelo (2009) y FAO (2014), se evalúa la calidad en el contenido, laestructuración del material, las actividades, el logro de los objetivos de aprendizaje, cómo ha sido la docencia, las interacciones y reacciones de los alumnos, el desempeño delos recursos tecnológicos, qué recursos y actividades han funcionado mejor o peor, el rendimiento académico, la satisfacción de los estudiantes, entre otros.
Entonces, la preparación para ejecutar la educación virtual parte de la aplicación del diseño tecnopedagógico según sus fases, concretadosen dos niveles. En un nivel macro, en el que el profesor analiza el contenido del curso en su totalidad, definiendo: cuales son las metas, qué necesita enseñar, cómo organizar los temas. A nivel micro, es el desarrollo del contenido temático de las unidades que debe cubrir el estudiante: objetivos, actividades y evaluación de aprendizaje.Teniendo como resultado la secuencia didáctica y las guías didácticas respectivamente.
En ese sentido, es preciso manifestar que, elaborar unasecuencia didáctica y las guías didácticasse constituye en una metodología desarrolladora para los aprendices por subyacer en ellas la corriente constructivista que, además, mediante la interacción del trabajo colaborativo, propicia entes reflexivos e investigativos, cualidades de mucha importancia en el profesional de hoy. Finalmente, todo este procesodebe iniciarse con un periodo previo a la apertura del curso, cumpliendo con un cronograma de actividades. De ahí que, “el diseño es importante para ofrecer una educación bien planificada, organizada y coherente con los objetivos de aprendizaje”(Guàrdia, 2020).
[1] Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO).
